Цель:
повышение профессиональной компетентности педагогов по организации безопасности
жизнедеятельности воспитанников, используя разнообразные формы и методы работы.
Задачи: Активизация знаний педагогов по
проблеме;
Ознакомление педагогов с инновационными технологиями и методами,
применяемыми в организации безопасности жизнедеятельности воспитанников;
Обучение педагогов общению, выработке единого
мнения в педагогическом коллективе.
План
работы:
1.Вступительное слово. «Безопасность»
как область образования детей дошкольного возраста.
2.Роль организации
предметно-пространственной среды в формировании основ безопасности
жизнедеятельности дошкольников.
3.Здоровье и здоровьесберегающие
технологии в контексте ФГОС.
4.«Наша
мастерская»
Часть 1. «Наши технологии»
Часть 2. «Практика»
Часть 3.
Викторина вопросов.
5. Решения.
Ход
работы:
1.Жизнедеятельность
человека неразрывно связана с окружающей его средой обитания, которая в свою
очередь наполнена большим количеством опасностей. Проблема безопасности
жизнедеятельности признается во всем мире, и считается одной из наиболее важных
проблем требующих решения. Каждый человек, и взрослый, и ребенок в любой момент
может оказаться в чрезвычайной ситуации, столкнуться с опасностью. Техногенные
и экологические катастрофы, террористические акты, военные конфликты, рост
преступности, социальная и экономическая нестабильность особенно остро
сказываются на детях.
Такие особенности
дошкольника, как доверчивость, внушаемость, открытость в общении и
любознательность, обусловливают поведение в опасной ситуации и способствуют его
наибольшей уязвимости, поэтому то, что для взрослого не является проблемной
ситуацией, для ребенка может стать таковой, так как ребёнок по своим
физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру
опасности. Специалистами разных научных направлений отмечается, что
формирование ответственного отношения человека к своей безопасности должно
проходить на всех этапах его жизни, а начинать ее необходимо именно с
дошкольного возраста. Дошкольный возраст — важнейший период, когда формируется человеческая
личность, и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности и здорового
образа жизни в целом. И поэтому задача
взрослых состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребёнка, но и в
том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными
жизненными ситуациями.
Не случайно, в федеральных
государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы
дошкольного образования безопасность жизнедеятельности детей выделена в
отдельную образовательную область.
«Безопасность» — это область образования детей дошкольного
возраста, содержание которой, направлено
на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования
предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) и ведется
по 3-м направлениям:
- правила безопасного поведения на природе (гроза, молния, ураган и т.д.)
- навыки безопасного поведения на дорогах (правила дорожного движения,
культура поведения на улице и в транспорте)
- безопасность собственной жизнедеятельности (ориентировка на местности, спасательные
службы и их работа, безопасность дома, во дворе, во время игр и т.д.).
При реализации этих целей и задач обязательно соблюдается возрастной принцип.
Кроме основной образовательной программы «От рождения до школы», мы также
пользуемся программой «Основы
безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией Н.Н. Авдеева, О.Л.
Князева, Р.Б. Стеркина – это программа парциальная).
Но очень часто мы страдаем из-за своей собственной
неосторожности, беспечности. Мы забываем принять необходимые меры, чтобы
оградить себя и свою семью от чрезвычайных ситуаций. Как ни печально, именно
дети страдают на пожарах, на дорогах, на воде, в лесу, так как не знают, как
вести себя в сложившихся экстремальных ситуациях. По данным статистики
МЧС России ежегодно большое количество детей становятся жертвами ЧС,
вследствие, своего незнания и легкомыслия.
Работа, направленная на освоение ребенком
правил безопасного поведения должна осуществляться ступенчато:
- сначала важно
заинтересовать детей вопросами безопасности;
- затем необходимо
постепенно вводить правила безопасности в жизнь детей, показать разнообразие их
применения в жизненных ситуациях;
- упражнять
дошкольников в умении применять эти правила.
Как отмечают многие исследователи главной
особенностью в формировании основ безопасности жизнедеятельности у детей
дошкольного возраста является то, что при знакомстве детей с правилами
безопасности очень важно делать акцент на формирование у них определённой
модели поведения, которая способствует наиболее эффективному усвоению детьми
знаний и навыков безопасности жизнедеятельности:
- предвидеть опасность
- уметь принять меры во
избежание опасности
- уметь обращаться за
помощью к другим
- уметь действовать
так, чтобы обеспечить свою безопасность, защитить себя в опасных ситуациях.
2.Ухаживать за детьми, создавать условия
для их развития, укреплять и сохранять здоровье — главные задачи воспитателя
ДОО. При этом не менее важно учитывать настроение, интересы, мнение каждого
воспитанника, чтобы дети чувствовали себя в группе уверенно и комфортно.
Формирование основ безопасности
жизнедеятельности у дошкольников начинается
с создания и обогащения предметно-развивающей среды в группе. Что можно
сюда включить?
1).Доступный
и удобный уголок безопасности (дид. игры, иллюстрации),
2).Наиболее
эффективной формой ознакомления дошкольников с основами безопасности является
игра. Разнообразные по содержанию и форме игры вводят ребёнка в круг реальных
жизненных явлений, обеспечивая непреднамеренное освоение социального опыта
взрослых: знаний, способов действия, моральных норм и правил поведения, оценок
и суждений. Использовать можно
словесные, театрализованные, сюжетные, а также дидактические игры; понятным и доступным для дошкольника видом
деятельности является игра-драматизация. Театральное действие наиболее
эффективный метод эмоционального и нравственного воспитания. Оно пробуждает в
дошкольнике чувство сопереживания, возмущения против
несправедливости, желание помочь, защитить слабого. Через восприятие сказочных
, театральных героев дети учатся анализировать и оценивать поведение других
людей, а затем и собственные поступки. Должна быть атрибутика для организации сюжетно-ролевых игр,
оснащение уголков ряженья, театральная атрибутика.
3).Эффективная форма работы по основам
безопасности жизнедеятельности детей – игровой
тренинг. Он даёт возможность каждому ребёнку побывать в ситуациях,
подобных жизненным, самостоятельно или с помощью группы найти правильное
решение, выработать правильный алгоритм поведения. Ход каждого игрового –
тренинга определяется возможностями детей, уровнем их подготовленности. На
тренингах следует рассмотреть и обсудить возможные ситуации
насильственного поведения со стороны взрослого (хватает за руку, берет на руки,
затаскивает в машину) и объяснить детям, как следует вести себя в подобных
ситуациях. Дети должны знать, что им надо громко кричать, призывая на помощь и
привлекая внимание окружающих: "На помощь, помогите, чужой человек".
Цель педагога - научить детей, прежде всего застенчивых, робких, неуверенных в
себе, как себя вести, чтобы окружающие поняли, что совершается насилие, и не
спутали его с обычными детскими капризами. В
ходе тренингов необходимо отрабатывать защитное
поведение. Целесообразно разыграть разные ситуации: ребенок дома один; ребенок
дома с друзьями, братьями, сестрами; ребенок дома со взрослыми. В игровой
тренинг следует включить разного рода "уговоры", привлекательные
обещания. Возможные реальные ситуации могут подкрепляться соответствующими
сказочными сюжетами, например "Волк и семеро козлят".
4). Особенность
дошкольников такова, что они не любят строгие назидания, нравоучения и
предупреждения. Более эффективный способ воздействия на них –
художественное слово- оснащение книжного уголка (знакомство с различными
явлениями и ситуациями, которые выходят за границы их собственного опыта, дети
знакомятся через загадки, стихотворения, поговорки, сказки, рассказы. Можно
использовать примеры из знакомых сказок и литературных произведений (например,
злая мачеха посылает свою служанку, которая прикинулась доброй старушкой и дала
царевне отравленное яблоко в "Сказке о мертвой царевне и о семи
богатырях" А. С. Пушкина.)
5). Специально организованные занятия, а
также
ежедневные
«минутки безопасности», включаемые в различные занятия и другие режимные
процессы, показ детям последствий неправильного поведения или обращения с
каким-либо предметом (животным, веществом и т.п.) с помощью иллюстраций. Использование
разнообразных методических приемов:
• беседы;
• эксперименты;
• тренинги;
• наглядность;
• сюжеты из жизни;
• художественные произведения;
• игры;
•
рисование на различные темы.
6). Организация встреч
с представителями экстремальных и социальных служб (врачами, медсестрами,
милиционерами, пожарниками и т.п.).
Работа по обучению безопасному поведению должна вестись с учётом основных
правил: не ограничиваться только обучением дошкольников нормам и правилам
поведения. Необходимо учить их наблюдательности, умению ориентироваться и
быстро реагировать в экстремальных ситуациях.
Максимальный эффект
достигается лишь тогда, когда работа осуществляется в трёх направлениях:
дошкольное учреждение – ребёнок – родители.
Задачи в рабате с родителями:
-знакомить
родителей с работой ДОУ по формированию у детей старшего дошкольного возраста
по основам безопасности жизнедеятельности;
-повышать
уровень знаний родителей по формированию у детей старшего дошкольного возраста
по основам безопасности жизнедеятельности;
-воспитывать
у родителей ответственность за сохранение здоровья, за безопасность
детей, их эмоциональное благополучие;
Следует учитывать особенности детской психики, повышенную
впечатлительность детей. Недопустимо акцентировать их внимание только на
страшных последствиях пожаров, наводнений. Такой подход может травмировать
психику ребёнка, привести к тревожности, страхам, стрессам, и даже стойким
неврозам.
Большое значение имеет и психологическая готовность детей к восприятию
соответствующей информации о безопасности и к практическим действиям в
чрезвычайных ситуациях. Работая с дошкольниками, важно использовать
свойственные им «возрастные страхи», сопряжённые с высокой эмоциональностью,
малым жизненным опытом и богатой фантазией. Углубляя знания детей об
окружающем, мы формируем у них готовность к ситуациям, в которых они могут
оказаться.
3.
И так, чтобы ребенок развивался в соответствии с возрастом
и возможностями, необходимо создавать безопасную
образовательную среду, в которой он чувствовал бы себя
уверенно, безопасно, психологически комфортно.
Критериями психологической
безопасности среды дошкольного учреждения являются эмоциональное благополучие
ребенка, удовлетворенность окружающим, доверительное общение, отсутствие
психологического насилия.
Педагоги дошкольных образовательных
организаций не только решают образовательные и воспитательные задачи. Их
деятельность также направлена на достижение целей здоровьесбережения детей.
Давайте проведем упражнение «Воздушный
шар» (о ценности здоровья для человека)
Нарисуйте воздушный шар, который летит над землей. Дорисуйте человечка в
корзине воздушного шара. Это Вы. Вокруг Вас ярко светит солнце, голубое небо.
Напишите, какие 9 ценностей важные для Вас настолько, что Вы взяли бы их с
собой в путешествие (например: деньги, здоровье, семья, работа, любовь и др.).
А теперь представьте, что ваш воздушный шар начал снижаться и грозит скоро
упасть. Вам нужно избавиться от балласта, чтобы подняться вверх.
Сбросьте балласт, то есть вычеркните 3 (а потом еще 3) слова из списка. Что вы
оставили в списке?
Все зачитывают по кругу свои жизненные ценности. Ведущий записывает их на
доске. Если слова повторяются, то старший воспитатель ставит плюсы.
Затем определяется рейтинг жизненных ценностей по количеству плюсов и
по важности для присутствующих. Например, 1 место – здоровье, 2 место – семья и
т.д.
Мы с вами выяснили опытным путем, что самое главное это –здоровье , будь то
взрослый или ребенок. Здоровьесбережение предусматривает разные виды
деятельности, цель которых — укрепить и сохранить здоровье воспитанников. Это
организация питания и режима, мероприятия по формированию активной жизненной
позиции и приобщению к здоровому образу жизни с применением различных методик и
технологий, разучивание правил безопасности в сложных и опасных ситуациях и т.
д.
Что же такое здоровье и будет ли оно
касаться нашей сегодняшней темы семинара?
Согласно
Всемирной организации здравоохранения, здоровье — это состояние полного физического, психического, социального и духовного
благополучия, а не просто отсутствие болезней. Здоровье
населения — показатель благополучного общества, одно из условий социального,
культурного и экономического развития страны. Проблема здоровьесбережения
населения, особенно детей, — приоритетная задача государства.
В ходе реализации образовательной
программы педагоги должны предоставить ребенку выбор, следовать за его
потребностями, организовать деятельность детского коллектива таким образом,
чтобы каждый смог реализовать свой потенциал, удовлетворить желания и
развиваться в разных направлениях по своим возможностями.
Детский сад для ребенка — его второй дом. Здесь он проводит
большую часть будних дней. Поэтому педагог несет ответственность за каждого
воспитанника и благополучное проживание им дошкольного детства. Работа в данном направлении ложится на плечи педагогов
в их выборе здоровьесберегающих
педагогических технологий, который зависит от программы, по которой работают педагоги, конкретных условий дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), профессиональной компетентности
педагогов, а также показаний
заболеваемости детей.
В
2012–2014 годах в сфере дошкольного образования произошли значимые изменения —
вступили в силу новые документы федерального уровня, которые регламентируют
деятельность ДОО.
Здоровьесберегающие
образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по
степени влияния на здоровье детей - это еще
одна составляющая для организации безопасной образовательной среды в ДОУ,
которую должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и
безопасность детей.
Предлагаю посетить нашу мастерскую, где мы вспомним основные здоровьесберегающие
технологии.
Часть
1. «Наши технологии»
Педагогам предлагается набор слов, с помощь которых они должны придумать и
изобразить нестандартное оборудование по ЗОЖ: пуговицы, деревянная палка,
шишки, камни, лента, веревка и т.д.
Часть 2. «Практика»
Практическое занятие с педагогами – в конвертах задания:
-
провести динамическую паузу;
-
провести дыхательную гимнастику;
-
провести физкультминутку;
-
провести пальчиковую гимнастику;
-
провести точечный массаж;
-
провести артикуляционную гимнастику.
В Федеральном законе «Об образовании» зафиксированы
обязанности и ответственность педагогических работников, которые должны
способствовать в ДОУ безопасной психологической среде:
·
Соблюдать правовые,
нравственные и этические нормы
·
Соблюдать
требованиям профессиональной этики
·
Уважать
честь и достоинство обучающихся и других участников образовательных
отношений
·
Развивать у
обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу,
творческие способности
·
Формировать
гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира
·
Формировать у
обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни
·
Применять
педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество
образования формы,
методы обучения и воспитания
·
Учитывать
особенности психофизического развития
обучающихся
·
Проходить в
соответствии с трудовым законодательством предварительные при поступлении на
работу и периодические медицинские осмотры.
Вся
деятельность коллектива образовательной организации должна быть направлена на осуществление комплекса мероприятий для обеспечения безопасного пребывания детей,
сотрудников, родителей в детском саду.
В комплексную безопасность участников образовательного процесса мы включаем:
-меры по
антитеррористической защищённости;
-меры по противопожарной безопасности;
-меры по обеспечению санитарно-эпидемиологического
благополучия;
-меры по обеспечению сохранности
жизни из здоровья детей;
- меры по охране труда и техники безопасности;
-
меры по электробезопасности (ежегодно
проводятся замеры сопротивления изоляции; ответственный
по электробезопасности проходит обучение и
проверку знаний).
Последние годы вопросы безопасности в образовательных
организациях, в детских лагерях летнего отдыха, в учреждениях по присмотру и
уходу за детьми находятся в самом центре внимания Правительства РФ,
подведомственных министерств, региональных органов власти, правоохранительных и
силовых структур.
В современных условиях не менее важно патрулировать
социальные сети и мобильные сервисы, чтобы вовремя предотвратить
трагедию.
Викторина вопросов:
1. При поступлении на работу
воспитатель должен пройти предварительный медицинский осмотр и
обязательно …. (инструктаж)
2. О каждом несчастном случае в
учреждении воспитатель после оказания первой доврачебной помощи пострадавшему
должен сообщить (руководителю учреждения, родителям ребенка и другим
лицам)
3. На этом размещают
огнетушители, багры, топоры, ведра. Рядом устанавливается ящик с песком и
лопатами (пожарные щиты)
4. Место первоначального возникновения
пожара (очаг пожара)
5. Кто несет персональную
ответственность за здоровье и безопасность детей во время нахождения в ДОУ
при проведении всех режимных моментов (воспитатель)
6. Наиболее распространенное
огнетушащее вещество для борьбы с загораниями и пожарами, что обусловлено ее
доступностью, низкой стоимостью, высокой теплоемкостью (вода)
7. Устройство, при котором принцип
огнетушащего действия хладонов основан на снижении объемного содержания
кислорода в газовой среде (огнетушитель)
Антитеррор.
1. Террористы захватили транспорт, в котором ты едешь. Какими будут
твои действия?
Бросишься к
выходу
Останешься
спокойно сидеть на месте, не поддаваясь панике
Постараешься
убедить террористов, что их дело провальное
2. Если ты обнаружил подозрительный предмет в транспорте, на улице или
в магазине, то кому нужно сообщить об этом в первую очередь?
Позвонить
по телефону 112
Сообщить
родителям или кому-нибудь из взрослых рядом
Громко
прокричать об этом, чтобы услышали все вокруг.
3. Твой сосед хочет вступить в бой с террористами, потому что их мало.
Что ты сделаешь?
Отговорю
его предпринимать какие-либо действия;
Помогу ему
чем-нибудь
Промолчу,
будь что будет
4. Спецназ начал штурм, чтобы обезвредить террористов. Твои действия?
Лечь
на пол и молчать
Попытаетесь
покинуть транспорт
Кричите, что
около вас спрятался террорист
5. Кто такие террористы?
Террорист
— это преступник, который запугивает людей.
Террористы —
это любые люди, которые взрывают здания.
Терроризм
это преступление, значит, террористом можно назвать любого преступника.
6. Кого называют заложником?
Человека,
которого силой удерживают террористы, чтобы выполнили их требования.
Человека,
который случайно оказался заперт в квартире, доме или другом здании и не может
выйти наружу.
Человека,
который заложил свое имущество в счет долга
7. Что называют «террористическим актом»?
Это любое
нарушение закона, например, кража
Это
совершение взрыва, поджога, захвата заложников или здания с целью устрашения.
Это сговор
двух и более лиц для изготовления взрывного устройства
8. Что значит слово «штурм»?
Сильная буря
на море
Захват
спецназом объекта, занятого террористами, с целью спасения заложников
Окружение
спецназом объекта, занятого террористами, с целью усыпить бдительность
преступников
9. Главное правило поведения человека, попавшего в заложники к
террористам?
Спорить и
ссориться с террористами
Найти способ
сообщить в полицию или родным.
Выполнять
все требования террористов, не привлекать к себе внимания
10. Что нужно сделать в первую очередь, если в здании произошел взрыв?
Сразу бежать
к выходу, пытаясь увернуться от обломков
Спуститься
на лифте, потому что так быстрее
Укрыться
от обломков, например, под столом. Если укрыться негде - упасть на пол,
защитить голову руками. Затем выйти из здания по лестнице.
Правила
дорожного движения.
1.Кого
называем участниками дорожного движения?
Пешеходы,
водители, пассажиры.
2.
какой перекресток называется регулируемый
Очередность движения регулируется сигналами
светофора или регулировщика.
3.
почему светофор назвали именно так?
Соединение
русского слова «свет» и греческого «форос»-нести, светофор т.е. –несущий свет
это оптическое устройство, подающее световые сигналы. Есть транспортный и
пешеходный.
4.кому
должны подчиняться пешеходы и водители, если на перекрестке работают
одновременно и светофор и регулировщик?
Регулировщику
5.
почему на загородных дорогах пешеходы должны двигаться по обочине навстречу
движению автомобилей?
Чтобы
видеть приближающийся транспорт
6.как
надо поступить если при переходе дороги уронили какой-нибудь предмет?
Осмотревшись
оценить обстановку: если движущегося транспорта нет-можно поднять; если есть
опасность –уйти с проезжей части
7.
каким правилам подчиняются велосипедисты: пешехода или водителя?
Во
время движения- правилам водителей; если пеший и ведет велосипед рядом
–пешехода
8.
можно ли перевозить на велосипеде пассажира 9 лет?
Нет.
Взрослые могут перевозить детей до 7 лет на специальном сиденье.
Мы с вами рассмотрели только несколько видов безопасности,
но есть еще интернет безопасность, собственная психологическая безопасность
(эмоциональное выгорание педагогов) и т.д. все это требует внимания и работы.
Обеспечение
безопасности зависит
не только от оснащенности объектов самыми современными техникой и
оборудованием, но и прежде всего от человеческого фактора, т. е. от грамотности
и компетентности людей, отвечающих за безопасность образовательных учреждений, от
слаженности их совместной работы с администрацией и педагогами, от
подготовленности детей и работников учебных заведений к действиям в
чрезвычайных ситуациях.
Безопасности формула есть:
Надо видеть, предвидеть, учесть.
По возможности бед избежать,
А где надо – на помощь позвать.
Решения:
1.Осветить
вопрос по здоровьесберегающей среде в ДОУ о необходимости психологической
безопасности детей дома и в образовательных организациях на родительских
собраниях.
2.Разместить
информацию в уголках для родителей по гражданско-правовым аспектам по
воспитанию детей (обязанности и
ответственность родителей)
3.
продолжать работать над наполняемостью центров активности: разработка
дидактической игры по своей возрастной группе и презентация игровых зон по
безопасности жизнедеятельности детей.
4.
пройти курсы повышения квалификации по оказанию первой доврачебной помощи
пострадавшим.
5.
работа с семьями СОП
6.представление
индивидуальных маршрутов сопровождения детей на ППк, подготовка документов на
ПМП комиссию.
